Taller artístico-literario con niños de la comunidad "La Lisa" como parte del trabajo extensionista (página 2)

El gobierno y
estado
revolucionarios, identificados en la figura de Fidel Castro,
asumieron desde los primeros días del triunfo de enero de
1959, la noble y hermosa tarea de crear las condiciones para
garantizar el cuidado y mantenimiento
del estado de salud de la población, sumida en el olvido hasta ese
entonces por el gobierno anterior y los que le precedieron. Pese
al férreo bloqueo yanqui, y a transitar por un
Período Especial, a través de largos años,
la Revolución ha mantenido una perenne
preocupación y ocupación por resolver los problemas de
salud de la población y mantener los indicadores
obtenidos, solo comparables a países del primer
mundo.(1)

Según la
Organización Mundial de la Salud, (1946) la Salud, se
define como: "Estado de completo bienestar físico,
mental y social y no solamente la ausencia de afecciones o
enfermedades"; y de acuerdo con esto,
los valores
contribuyen a una mayor calidad de
vida y una mejor relación entre los hombres, lo que
por supuesto es un componente imprescindible para que
éste, al fin y al cabo un ser biopsicosocial, disponga de
una buena salud.

Dentro de la
comunicación en salud, "definida como el proceso y
efecto de emplear medios
persuasivos éticos en la toma de
decisiones para el cuidado de la salud humana" el hecho de
comunicar se plantea que "se ha definido como el arte y la
técnica de informar, influir y motivar audiencias a nivel
individual, institucional y público acerca de asuntos de
salud importantes. Su alcance influye:

• Prevención de la enfermedad

• Política de los cuidados de salud.

• Aumento de calidad y salud de los individuos dentro
  de la comunidad". (2)

Y en este último aspecto puede incluirse el
objetivo que
se pretendió alcanzar con la realización de este
taller.

En el trabajo
titulado: "Talleres literarios para estimular valores
morales en adolescentes con
limitaciones físicas y motoras", disponible en la
página
web: www.monografías.com se plantea que: "El
proceso de formación de valores aunque
tiene etapas, no es un fenómeno que cierra una edad
determinada, hay valores que se incorporan a los principios y
convicciones personales en la vida de los individuos desde edades
tempranas y tienen sus reajustes en el transcurso de la vida, de
acuerdo al desenvolvimiento casuístico de cada persona y de las
condiciones macro social y epocal.

Los valores de la sociedad y del
individuo
expresan las condiciones y características de la
época en cada período histórico concreto, por
ello tienen un carácter cambiante, movible, varían
de una época a otra, de una región a otra en su
contenido de manifestación".

Por lo tanto, según este criterio, es
perfectamente plausible desarrollar un trabajo de
formación de valores desde nuestro puesto de trabajo y
hacerlo extensivo a los vecinos de nuestra
área.

José Martí,
nuestro Héroe Nacional, expresó: "La educación comienza
en la cuna y termina en la tumba", de ahí que ante la
posibilidad de realizar este hermoso trabajo en la comunidad, el
autor seleccionara las edades tempranas, con el objetivo de:
Conformar un taller artístico-literario para
estudiantes de segundo grado de la Escuela Primaria
"Fernando Chenard Piña".

La escuela cubana, como institución educacional
en vínculo estrecho con la familia y
los factores de la comunidad,
realiza una labor educacional y política y cumple con
calidad y
eficiencia el
proceso de formación integral de niños y
jóvenes acorde con el socialismo,
teniendo en cuenta los conocimientos científicos y
culturales, el desempeño de habilidades y los valores de
la ideología de la revolución; es por
ello que asume también la responsabilidad de contribuir a la construcción de una sociedad que permita
una vida justa para todos, la responsabilidad permanente de
participar de forma activa en la toma de decisiones y en la vida
cívica y política cotidiana, una sociedad capaz de
asegurar el mejoramiento de la calidad de vida.(3)

Y a través de las sesiones de este taller, se
pretendió contribuir al desarrollo de
diferentes valores, destacándose entre ellos: el amor a la
familia, el
respeto hacia los
animales, el
cuidado al medio ambiente
y la formación de hábitos de lectura y
educación
formal.

Vivimos lo que se conoce como la era digital, la
sociedad de la información y el
conocimiento, y es imprescindible, independientemente de la
brecha digital existente entre el norte y el sur, reconocer la
importancia que juega el saber manipular la información
ética,
legal y respetuosamente y hay todo un movimiento
internacional conocido como Alfabetización Informacional,
la que según: Benito F. y Gómez J.A. (2000) es:
"Competencias, aptitudes, conocimientos y valores necesarios
para acceder, usar y comunicar la información en
cualquiera de sus formas, con fines de estudio, investigación o ejercicio
profesional."(4) analizando este concepto puede
entenderse que este es aplicable no solo a los trabajadores de la
información sino a todos los ciudadanos del mundo, y
qué mejor oportunidad que comenzar a aportar a esta
empresa desde
las edades de formación más tempranas, a
través de la realización de talleres con los
niños pequeños, y facilitar al término del
mismo que se haya contribuido a:

• Ayudar a los niños a estar
  informados

• Lograr la autonomía de los niños en
  este mundo rico y cambiante en información

• Enseñarlos a través del ejercicio de
  memorización de las nanas a afrontar el reto de
  aprender durante toda la vida

Objetivos

GENERAL

• Conformar un taller artístico-literario para
  estudiantes de segundo grado de la Escuela Primaria "Fernando
  Chenard Piña" del municipio La Lisa.

ESPECÍFICOS

• Reconocer la importancia que tiene el trabajo
  extensionista en la Universidad Médica.

• Contribuir a la formación de valores en los
  niños estudiantes de segundo grado de la Escuela
  Primaria "Fernando Chenard Piña del municipio La
  Lisa.

Diseño
metodológico

Se realizó una investigación cualitativa, y longitudinal
durante el período de septiembre-noviembre de 2008.
El universo
estuvo constituido por los 236 niños de ese centro, sito
en Avenida 93 entre 214 y 216, La Lisa; y la muestra por 30
alumnos de Segundo grado de ellos, 18 niñas. El acceso al
campo para la realización de este estudio lo
facilitó la condición de estudiante de la Facultad
de Tecnología de la Salud del
autor.

Como método de
recolección de la información se utilizó la
encuesta y
como instrumento el cuestionario
(Ver anexos No.1, 2, 3). Se utilizó además
la Observación Científica,
haciéndose anotaciones durante las seis sesiones de
trabajo. (Ver Anexo 4) Se trabajaron las siguientes
variables
cualitativas y cuantitativas: Sexo, Edad,
Comportamiento, Niveles de Atención y Niveles de
Asimilación.

Para la confección del taller, el trabajo se
dividió en varias etapas, tal como plantea la licenciada
Serpa Sánchez S, (2003-2004) en un trabajo de similares
pretensiones:

1.- Etapa de Diagnóstico

2.- Etapa de Pronóstico

3.- Etapa de Ejecución

4.- Etapa de Seguimiento

Se utilizaron los Métodos
Teóricos:

• Análisis y síntesis

• Histórico Lógico

• Inductivo Deductivo

Y los Empíricos:

• Encuestas al Personal Docente

• Encuesta a Tutores

• Encuesta a los niños

• La Observación Científica*

*Esta última diseñada según
propuesta de Rodríguez Gómez G, Gil Flores,
J, y García Jiménez E. en
Metodología de la
Investigación Cualitativa, 2006. en la cual
el autor observó entre otros aspectos: la reacción
de los niños, las manifestaciones de alegría o
descontento, la disciplina, el
nivel de atención y asimilación, la
identificación con el contenido de las nanas
(entiéndase la afinidad hacia los personajes), las
expectativas por encuentros venideros y otros.

La información se distribuyó en diferentes
categorías o clases para su procesamiento, y se utilizaron
niveles de medición nominal y ordinal y se
empleó además como medida estadística de resumen para datos
cualitativos: el porcentaje; las tablas fueron realizadas a
través de Word, una
aplicación de Microsoft
Office.

Se utilizaron durante las sesiones 20 nanas
confeccionadas por el autor de este trabajo, de las que se
muestran 3 (Ver Anexos 5, 6, 7)

Consideraciones
éticas y consentimiento informado

Se les dio a conocer a los trabajadores de la escuela y
a los tutores de los menores implicados, la importancia de la
actividad, el modo en que se realizaría, así como
se les garantizó la confidencialidad de sus
respuestas.

OPERACIONALIZACION DE LAS
VARIABLES

Resultados

TABLA NO. 1

NIVELES DE ATENCION POR SEXO DE
NIÑOS DEL TALLER LITERARIO DE LA COMUNIDAD "LA
LISA"

LEYENDA:

Alto-Interesado

Medio- Más o Menos
Interesado

Bajo- Desinteresado

TABLA NO. 2

NIVELES DE ASIMILACION POR SEXO DE
NIÑOS DEL TALLER LITERARIO DE LA COMUNIDAD "LA
LISA"

LEYENDA:

Alto-Interesado

Medio- Más o Menos
Interesado

Bajo- Desinteresado

TABLA NO. 3

COMPORTAMIENTO SEGÚN SEXO DE
NIÑOS DEL TALLER LITERARIO DE LA COMUNIDAD "LA
LISA"

LEYENDA:

Bueno-Disciplinado

Regular- Disciplinado a
Intervalos

Malo-Indisciplinado

Discusión
de los resultados

Durante la realización de las sesiones del Taller
pudo observarse que en el caso de las niñas éstas
presentaron mayores niveles de atención que los varones,
lo que al parecer de este autor está relacionado con el
sexo propiamente en sí, que condiciona en casi todos los
casos el modo de crianza dentro de la mayoría de las
familias, exceptuando aquellas que son disfuncionales y dentro de
las niñas con las que se trabajó, no había
ninguna con ese problema; esto también está en
concordancia con las características de la crianza "latina
y machista" en la que a las niñas les corresponde aprender
a dibujar, bordar, tejer y leer libros de
cuentos es
decir sus modos de esparcimiento son más calmados y
dóciles que los que se le permiten a los varones; de esto
se infiere que por lo tanto en el caso de ellos, los niveles de
atención eran menores y les costó más
trabajo concentrarse en la actividad y solo después de
haberse efectuado dos sesiones comenzaron a tomar más en
serio la misma.

Todas estas categorías están
indisolublemente ligadas y puede decirse que casi son
directamente proporcionales. Está claro que mientras
más atención se preste (independientemente de los
coeficientes intelectuales), en este caso que es una actividad
instructiva y al mismo tiempo
lúdica, los niños que más atención
prestaban y mejor comportamiento tenían eran los que
respondían con mayor prontitud, eran capaces de improvisar
frecuentemente y disfrutaban en mayor grado de la
misma.

Al término del taller se recibieron elogios y
exhortaciones por parte de familiares y del personal docente
para que se repita en el próximo curso.

Conclusiones

Durante la realización de este trabajo el autor
pudo llevar a vías de hecho la conformación del
taller artístico-literario propuesto.

En la celebración de sus sesiones él y los
demás involucrados, pudieron constatar cómo se
agradecen las actividades de esta índole en las edades
tempranas y cuánto disfrutan los niños con las
mismas, además de la importancia que tienen no solo para
la formación de hábitos de lectura sino
también para la educación formal, y cómo con
buena voluntad e interés
puede contribuirse a que las comunidades disfruten de opciones
como estas en colaboración con las universidades
médicas.

Recomendaciones

• Ser recomienda a otras Universidades Médicas,
  la realización de actividades similares, teniendo en
  cuenta el éxito y la buena acogida que tuvo este
  proyecto.

Referencias
bibliográficas

(1) Molina Martínez YC, Blanco Aspiazu O,
Cutiño Durañona S, "et al". Dirección en Salud, Propuesta de
aplicación de Tecnologías Gerenciales. Ciudad de la
Habana: FATESA; 2008.

(2)
[homepage] Reyes Castillo A, Núñez Ramírez A,
Núñez Ramírez L La comunicación en salud.

(3) www.monografías.com
[homepage] "Talleres literarios para estimular valores morales en
adolescentes
con limitaciones físicas y motoras", disponible

en:http://www.monografias.com/cgi-bin/search.cgi?substring=0&bool=and&query=talleres+literarios&x=57&y=28

(4)Infomed. [homepage] Peñalver A.
Formación de Usuarios. Introducción I. Disponible en: www.sld.cu

OTRAS BIBLIOGRAFIAS
CONSULTADAS

• www.monografías.com
  Ruisánchez MC. [homepage] Disponible en:
  http://www.monografias.com/trabajos14/texto-interact/texto-interact.shtml?monosearch

• www.monografías.com
  [homepage] Actores y recursos institucionales (Venezuela)
  Disponible en :
  /trabajos45/recursos-institucionales/recursos-institucionales3.shtml?monosearch

• www.monografías.com
  [homepage] Díaz Rodríguez CM. Formación
  y desarrollo de los hábitos de la lecto-escritura en
  la escuela básica. Disponible en
  /trabajos58/habitos-lectoescritura-escuela/habitos-lectoescritura-escuela.shtml?monosearch

Anexos

ANEXO NO. 1

ENCUESTA AL PERSONAL
DOCENTE

Compañero (a)

A través de estas preguntas solicitamos su ayuda
para realizar un trabajo relacionado con los Talleres Literarios
para los niños de su localidad. Le aseguramos que las
respuestas que nos ofrezcan serán de gran utilidad y se les
garantizará la confidencialidad de las mismas.

Muchas Gracias

El autor

1.- ¿Cuántas actividades realizadas por la
escuela están relacionadas con el desarrollo de
hábitos de lectura?

2.- ¿Cuántas horas-clases las dedican
dentro de los horarios del centro a la actividad de promoción de la lectura y
el desarrollo de habilidades artísticas en
general?

3.- ¿Tienen los niños del año
escolar al que pertenece el grupo
seleccionado, acceso a la Biblioteca del
Centro?

Sí_____ No____ A veces_____

4.- ¿Considera Usted que es adecuado el tiempo
que se dedica dentro del centro a desarrollar tales
actividades?

Sí ____ No____ ¿Por qué?

5.- ¿Le agrada la idea de desarrollar este Taller
Artístico-Literario dentro del centro?

ANEXO NO. 2

ENCUESTA A TUTORES

Compañero (a)

A través de estas preguntas solicitamos su ayuda
para realizar un trabajo relacionado con los Talleres Literarios
para los niños de su localidad. Le aseguramos que las
respuestas que nos ofrezcan serán de gran utilidad y se
les garantizará la confidencialidad de las
mismas.

Muchas Gracias

El autor

1-. ¿Le pide su niño o
niña que le lea en la casa siempre que tiene un tiempo
libre?

2-. ¿Qué ha hecho usted por
desarrollar el gusto artístico y literario de su
hijo?

3-. ¿Complace usted la demanda de su
niño en cuanto a los temas referentes al hábito de
lectura?

Sí_____ No______ A
veces_______

4-. ¿Otorga usted, la misma
prioridad al comprar para su hijo juguetes y
libros, como cuando le compra ropa, alimentos, y
artículos de aseo?

No______ Sí_________

¿Por qué?

ANEXO NO. 3

ENCUESTA A LOS
NIÑOS

Compañerito (a)

A través de estas preguntas solicitamos tu ayuda
para realizar un trabajo relacionado con los Talleres Literarios
para los niños de tu localidad. Te aseguramos que las
respuestas que nos des serán de gran importancia y no se
les darán a conocer a ningún otro
niño.

Muchas Gracias Amiguito.

1.- ¿Qué edad tienes?

2.- ¿Cuáles son tus actividades
preferidas?

3.- ¿Te gusta leer?

Sí____ No_____ A veces_____

4.- ¿Te leen tus padres?

Sí____ No_____ A veces_____

5.- ¿Cuándo?, ¿en qué
momento?.

6.- ¿Les gustaría participar junto a sus
compañeros de aula, en una actividad en la que puedan
cantar, escuchar cuentos, leer y dibujar?

Sí____ No_____ ¿Por qué?

ANEXO NO. 4

GUÍA DE
OBSERVACIÓN

1.- FINALIDAD:

• Conformar un taller artístico-literario para
  estudiantes de segundo grado de la Escuela Primaria "Fernando
  Chenard Piña".

• Reconocer la importancia que tiene el trabajo
  extensionista en la Universidad Médica.

• Contribuir a la formación de valores en los
  niños estudiantes de segundo grado de la Escuela
  Primaria "Fernando Chenard Piña del municipio La
  Lisa.

2.- CONTEXTO:

En un lugar preparado para tal efecto en los alrededores
de la escuela, en contacto con la naturaleza.

3.- MARCO TEORICO:

Se revisó abundante literatura relacionada con
la cultura, los
talleres literarios, la formación de valores, el trabajo
comunitario y otros.

4.- OBJETO DE LA OBSERVACION:

Niños participantes del Taller Literario "Las
alas de la lectura"

5.- SISTEMA DE
CATEGORIAS:

Categorías de
Observación:

• Reacción de los niños,

• Manifestaciones de alegría o
  descontento

• Disciplina

• Nivel de atención

• Nivel de asimilación

• Identificación con el contenido

• Expectativas

Codificación de las
categorías

• RDN

• MAD

• DIS

• NAT

• NAS

• ICC

• EXP

PERIODO DE DURACION DE LAS
OBSERVACIONES.

Durante las sesiones de trabajo del Taller cada una de
90 minutos, con recesos de 10 minutos cada 40 minutos

Las observaciones se plasmarán en una libreta
para su posterior procesamiento.

6.- ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN

• Determinar qué se manifiesta en la actitud de
  los niños, acerca y durante la realización del
  Taller.

ANEXO NO. 5

NANA

"EL CASTIGO DEL
ESPANTAPÁJAROS"

Hace tic, hace tac,
hace toc

El reloj que Espantapájaros
compró.

Muy ligero de la estaca se
escapó

Y las aves le
comieron el arroz.

¡Pobre, pobre
Espantapájaros! Gritó

Un cocuyo perezoso y
dormilón.

Sin paseos treinta días se
quedó

De castigo bajo lluvia y bajo
sol.

Un gorrión un gran banquete se
sirvió

Y el corazón de
Espantapájaros lloró:

Hace tic, hace tac, hace toc,

Hace toc, hace toc, hace toc.

ANEXO NO. 6

NANA

"RONDA INFANTIL"

Despiertan los niños al
amanecer

Y vuelan sin alas hasta el
carrusel.

Ronda de María,

Ronda de José,

Ronda de los niños que saben
querer.

Juegan y retozan,

Uno, dos y tres,

Ronda de caricias,

Ronda de papel.

Se toman las manos,

Germina el clavel,

Se sienten hermanos María y
José.

Se acaba la ronda,

Ronda de papel,

Ya el sol se
retira,

Promete volver.

Se duermen los niños,

Uno, dos y tres.

ANEXO NO. 7

NANA

"LA RANA DESAFINADA"

Al concierto de los grillos

No fue invitada la rana

Pues no tocaba el
violín

Y también muy mal
cantaba.

Los conejos saltarines

De burlarse no paraban

Y el cangrejo Trotalento

Su lengua azul le
sacaba.

_¡Orden! Gritó el sapo
Pedro.

_¡Dejen tranquila a mi
hermana!

Ella no tiene la culpa

De ser tan desafinada.

La rana pasa las horas

Inquieta y acongojada,

Mientras los grillos celebran

En la charca más
cercana.

Autor:

Lic. Estudiante Wilfredo Díaz
García

Estudiante de 3er año del Perfil de
Medicina
Tranfusional

Co – autora:

Téc. Ysis del Carmen Molina
Martínez

Profesor ATD de FATESA. Estudiante de 4to
año del Perfil de Gestión
de la Información en Salud. (GIS)

Tema: Papel de los estudiantes de la
tecnología de la salud en el trabajo
comunitario.

Instituto Superior de Ciencias
Médicas de la Habana

Facultad de Tecnología de la
Salud

Perfil de medicina tranfusional

I Convención Internacional
"Tecnología y salud"

II Encuentro de Estudiantes de las
áreas técnicas
de la salud

Cuba